小秋是一名16岁的高中女生，3个月前父亲因车祸突然去世，在家人还沉浸在悲痛之中时，新冠疫情的暴发，又继续蒙上了一层阴影，自从父亲去世后，小秋变得沉默，不太爱说话，常常会哭泣，在社交方面也回避与人建立关系，自己跟朋友的距离也越来越远，注意力不能集中，无心学习，疫情出现后感觉压力更大，常常做噩梦。为了帮助她，妈妈将她带来医院求助。
治疗师在接触的过程中，发现她有比较明显的抑郁倾向，认为自己活着是在给周围人添麻烦，父亲去世后自己的世界感觉垮塌了，感觉不到自己存在的价值。社会功能、日常生活与学习都受到了明显影响。
小秋接受了治疗师的建议，采用游戏治疗的方式来面对自己的感受，这种方式让她觉得轻松一些。第一次治疗，采用情绪爱心游戏的方式，来访者给自己目前感觉到的情绪以不同颜色来代表。然后用不同的颜色来填充一颗心形的图案。来访者涂色的过程中保持着很小的声音，表达与回应语速都很慢，没有太多表情变化，提及过往创伤事件时，情绪崩溃，掩面痛哭，但会尽量不哭出声音。整颗心大部分被来访者用黑色（抑郁）、蓝色（悲伤）、灰色（害怕）、红色（恨）所填满，只有一丝绿色（安心）存在，来访者表示这一丝绿色是因为自己身边还有一位能说上话的朋友。
第二次治疗采用沙盘游戏形式，孩子在沙盒中放置了几个距离较远的沙具模型，自述这些是她喜欢的漫画形象，每一个都在讲述一个故事，但这些故事都在传递负面情绪。来访者退回到隐喻的象征性玩偶背后，用一种保护自我、安全的方式向外界传达出现在她对所处世界的不信任和伤痛感。
第三次治疗为游戏治疗，贴纸画，关于自己的海报，她花费了很长的时间来完成整幅作品，每一个步骤都很小心，没有太多的言语表达和解释，但向治疗师讲述了关于她对自残的想法，来访者开始流露出对人际关系的情感需求，并试探是否自己还能被接纳和认可。
第四次治疗为游戏治疗，贴纸画，主题是自己的一天，分成九个小画面，每一幅都是描述的她日常生活中发生的不愉快事件，自述感觉自己的每一天都是这样周而复始地度过，不知道未来在哪里，不知道自己的希望还会不会出现。经过与治疗师的互动，小秋能够用自我为角色来演绎创伤事件，心理承受能力上开始有所回升，对咨访关系也更加信任。
第五次治疗为绘画治疗（图4-6），描绘心中的安全之所。她用彩色铅笔勾勒了一个美丽的风景，里面有个人在等着她，那是她的父亲，表达到这里时她痛哭起来，感觉十分难过，在治疗师的帮助下小秋对父亲说了很多思念的话，并感受了父亲对自己的期盼和祝福，这次治疗结束后小秋表示自己的心情好了很多。
通过小秋的案例可以了解到游戏治疗在青少年群体中使用的特点，会使用更多的对认知功能有要求的治疗方法，青少年的主动参与性会更强，在治疗过程中治疗师需要更好的贴近他们的经验，进行反馈，从而建立信任关系去帮助他们面对自己的内心。
